{"id":19364,"date":"2020-04-08T16:26:16","date_gmt":"2020-04-08T16:26:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rmcr.org\/?p=19364"},"modified":"2025-04-04T08:12:56","modified_gmt":"2025-04-04T08:12:56","slug":"la-real-maestranza-presenta-eustory-en-el-congreso-de-euroclio-en-san-sebastian","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rmcr.org\/en\/2020\/04\/08\/la-real-maestranza-presenta-eustory-en-el-congreso-de-euroclio-en-san-sebastian\/","title":{"rendered":"La Real Maestranza presenta Eustory en el congreso de Euroclio en San Sebasti\u00e1n"},"content":{"rendered":"\t\t
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El panel, coordinado por el director de la Real Maestranza, ten\u00eda como objetivo presentar distintas iniciativas de nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje de la historia. La sesi\u00f3n tuvo tres bloques claramente diferenciados y cont\u00f3 con una asistencia cercana a los dos centenares de profesores de historia de toda Europa.<\/p>

Introducci\u00f3n del director de la RMR<\/strong><\/p>

La primera sesi\u00f3n comenz\u00f3 con una introducci\u00f3n general al concurso Eustory del director de la RMR, Ignacio Herrera, para continuar con el visionado de un video explicativo donde intervienen varios profesores y alumnos. Posteriormente, la exconcursante y tutora Yolanda Trujillo Adri\u00e1, present\u00f3 a los cinco centros escolares -tres de Eustory y dos de centros escolares vascos- que centraron la segunda sesi\u00f3n del panel.<\/p>

En esta parte, los cinco grupos expusieron en aulas separadas y para un p\u00fablico itinerante su experiencia como profesores y alumnos.<\/p>

El primer grupo de concursantes de Eustory IX edici\u00f3n fue el Colegio Salesians de Sarri\u00e0 de Barcelona que estuvo representado por su profesora Lourdes Nieto D\u00edaz y el alumno Miquel Conesa Torrandell. Otros componentes del grupo fueron: Bernat Bayer Mena y Victor Busquets Puente, todos ellos de 1\u00ba de Bachillerato. Los alumnos eligieron investigar el pasado del colegio donde estudian al enterarse que debajo del patio existi\u00f3 un refugio antia\u00e9reo, en 1937, y una f\u00e1brica que junto a otros edificios formaba un conjunto de factor\u00edas de la Comisi\u00f3n de Industrias de Guerra de la Generalitat de Catalu\u00f1a llamada F-14.<\/p>

Sesi\u00f3n en la sala principal<\/strong><\/p>

El segundo de nuestros grupos estaba formado por las alumnas Irene Apestegu\u00eda Li\u00f1\u00e1n y Sonia P\u00e9rez Aranguren, de 1\u00ba de Bachillerato, a las que acompa\u00f1aba su profesora Ana Bernal Macaya del IES Julio Caro Baroja de Pamplona. En este trabajo se aborda el estudio la historia local a trav\u00e9s del estudio de un edifico singular dentro del recinto escolar llamado “La Casita”. Esta granja-escuela fue construida a principios del siglo XX y est\u00e1 muy unida a la historia de la agricultura navarra y los distintos enfoques pedag\u00f3gicos en la acci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>

La tercera presentaci\u00f3n fue realizada por una de sus autoras, Paula Mart\u00edn Melo, y su profesora Paula L\u00f3pez Plaza del Colegio Abec\u00e9 de Gand\u00eda (Valencia). El resto de los autores son: Ester Consuelo P\u00e9rez, Claudia Fuster Mira, Ana P\u00e9rez Faus, Alba Mart\u00ednez Albelda, Blanca Mill\u00e1n Garc\u00eda, Andr\u00e9s Moya Benimeli y Alba Oliva de 2\u00ba de la ESO. Su trabajo se centra en el estudio de la muralla de la ciudad de Gand\u00eda y la relevancia que ha tenido, no solo sobre la ciudad y su evoluci\u00f3n, sino tambi\u00e9n en relaci\u00f3n a la manera en que ha conformado e incluso condicionado a las diferentes sociedades que habitaron dentro y fuera de estos muros. De este centro tambi\u00e9n nos acompa\u00f1\u00f3 el alumno Joan Puig Thomson futuro participante de Eustory X Edici\u00f3n.<\/p>

Al finalizar estas exposiciones, dio comienzo la \u00faltima sesi\u00f3n en la sala principal donde los moderadores de los cinco paneles respondieron a las preguntas del p\u00fablico. La discusi\u00f3n se centr\u00f3 en los nuevos m\u00e9todos para ense\u00f1ar y aprender historia, que no se basen solo en la transmisi\u00f3n y acumulaci\u00f3n de conocimientos, sino que potencien las posibilidades que ofrecen la ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n de la historia como v\u00eda para estimular el compromiso social y civil de los j\u00f3venes. La sesi\u00f3n tambi\u00e9n ha dado pie a comparar diferentes modelos educativos y ha puesto el acento en la importancia del aprendizaje fuera del aula.<\/p>

Enlaces para m\u00e1s informaci\u00f3n:<\/strong><\/p>